大学別分析
新潟大学が災害医療で教える、支援を「実施できる」ようにする仕事
新潟大学の災害医療ロジスティクス教育を、支援の実施条件を整える人材の育成から読みます。震災経験を踏まえた目的と共通・専門…
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各大学が公式サイトで公開している理念や方針を読み、教育・組織・広報へどうつながっているかを1校ずつ整理しています。記事ごとに参照した公式情報を示します。
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一橋大学の研究成果を世界へ開く、図書館と教員の仕事
一橋大学のオープンアクセス方針は、研究教育憲章の知的・文化的資産の公開を具体的な手続きへ移しています。教員が提出する論文…
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創価大学は、三つの建学の精神をどう年度計画まで下ろしているか
創価大学の2026年度計画は、世界市民教育の準備と学生参加をともに掲げています。建学の精神を基盤とする説明から、育てたい…
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大手前大学「STUDY FOR LIFE.」は、学びの自由とどう結びつくか
大手前大学の西宮夙川キャンパス4学部では、入学後に基礎科目を学んで主専攻を選びます。レイトスペシャライゼーションとクロス…
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大正大学は「自灯明」を、職員の仕事でどう説明するか
大正大学の自灯明は、教育ビジョンでは探求、職員ビジョンでは課題発見と改善として説明されます。中道や慈悲の記述もたどり、理…
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帝京大学の八つの力は、最後の「実践力」でどうつながるか
帝京大学の「自分流」と、全学共通の八つの力はどうつながるのでしょうか。獲得した力を総合して課題へ使う「実践力」から、関心…
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学習院大学は「高潔な人格」を2039年の人材像へどう訳したか
学習院大学の「高潔な人格」を、自己と他者をともに尊重する教育観から読みます。グランドデザイン2039の人材像、少人数での…
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法政大学は「実践知」を、学内の小さな改善からも探す
法政大学はなぜ、ごみ箱の再配置を実践知として評価したのでしょうか。捨てる人と回収する人の動線を踏まえた受賞事例から、他者…
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文教大学の「人間愛」を、教師の学びから読む
文教大学は、子どもの可能性を信じ、自らも学び続ける教師を目指します。初等連携教育専修で、観察と記録から子どもの力を読み取…
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北九州市立大学で、人を支える学生はどう育つか
北九州市立大学の地域創生学群は、障がい者や高齢者、子どもへの対人支援技術も学びます。二つのコースと、1年次の担任制から四…