大学別分析
東京電機大学の「技術は人なり」は、何を学びに加えたか
東京電機大学の「技術は人なり」は、専門知識にどんな判断を加えるのでしょうか。工学部が技術者教養や人間・社会理解の科目群を…
大学別分析
各大学が公式サイトで公開している理念や方針を読み、教育・組織・広報へどうつながっているかを1校ずつ整理しています。記事ごとに参照した公式情報を示します。
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関西大学は「学の実化」をどう「考動力」へ翻訳したか
関西大学は学是「学の実化」を、学生が使う「考動力」へどう移しているのでしょうか。五つの能力と個人へのフィードバックから、…
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龍谷大学の「You, Unlimited」と、自己中心性への問い
龍谷大学の可能性を信じる言葉と、自分を省みる教育観を読みます。ボランティアセンター長が語る将来ビジョンとの関係、提案や相…
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昭和女子大学は、最初の就職の先までキャリアを考える
昭和女子大学がキャリア教育で継続就業や再就業まで扱う理由を読みます。専門・教養・労働法を学ぶ構成から、主体的に社会で役割…
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立命館憲章は2026年に何を改め、誰が読める文章を目指したか
2026年に改正された立命館憲章は、児童や生徒にも届く表現を目指しました。多様な成員を尊重する内容と、原点から未来へ進む…
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近畿大学の「実学」は、学生の昼食にもなる
近大マグロを学生の食堂で提供することは、実学をどう伝えるのでしょうか。完全養殖の研究と「近大マグロの日」の目的から、研究…
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福井工業大学は、失われた城をどう「見えるもの」にしたか
福井城復元アプリで研究者が担った監修と、現地で見る仕組みを読みます。学則の使命と自己点検評価書から、教育研究を地域へ返す…
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千葉工業大学の学位証明書は、何を公開し、何を本人に委ねたか
千葉工業大学のNFT学位証明書は、卒業の事実と本人が公開を選ぶ情報を分けています。証明と情報保護の両方を扱う設計から、技…
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椙山女学園の「女子教育宣言」は何を約束しているか
椙山女学園の女子教育宣言は、教育を続ける意思の先に社会の意思決定への参加を置きます。女性リーダー向け講座で学ぶ経営と受講…
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東京農業大学の実学主義を、榎本武揚と横井時敬から読む
東京農業大学の榎本武揚と横井時敬を、学校をつくった必要と現場から学ぶ方法から読みます。知識を実習で検証する体験型カリキュ…