大学別分析
芝浦工業大学は、なぜ「社会に貢献する」の前に「社会に学ぶ」と置くのか
「社会に貢献する」より先に、なぜ「社会に学ぶ」があるのか。建学の精神と現在の教育設計をつなぎ、社会貢献を一方向で語らない…
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各大学が公式サイトで公開している理念や方針を読み、教育・組織・広報へどうつながっているかを1校ずつ整理しています。記事ごとに参照した公式情報を示します。
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神田外語大学の理念は、なぜ「言葉を学ぶ」で終わらず「相互理解」まで進むのか
「相互理解」は理念の結論だけでなく、入学前に期待する力として入口にも置かれている。神田外語大学の入学者受入れの方針から、…
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國學院大學は、建学の精神を12の共通学修成果にどう置いたのか
建学の精神を、語学や情報活用、思考、協働と同じ12項目の学修成果へ置く。その目標が科目群へどうつながるかを、公式の対応表…
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「奉仕のための練達」は、なぜforでつながるのか―関西学院の1915年文を読む
自己修養だけでも、献身だけでも行き止まりになる。1915年の講演論説から、MasteryとServiceをつなぐforが…
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東北学院大学の地域連携を追うと、「公開中」と「現行」がずれていた
検索で見つかる地域連携計画は2025年度まで。地域連携センターと2026年度入学式式辞もたどり、計画、組織、理念がそれぞ…
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明治大学が「個を強くする」の先に置いた、「個を繋ぐ」という仕事
明治大学の教育目標は、専門能力を発揮する人材に続けて「個を繋ぎ、変革を推進できる人材」を掲げます。強くすることと繋ぐこと…
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武蔵大学の「自ら調べ自ら考える」を支える、1年次ゼミの五つの基礎
文献の読み方、資料の探し方、レポート、発表、討論。武蔵大学が1年次ゼミにまとめて置く五つの基礎から、四年間の入口を読みま…
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「體育富強之基」を残した日本体育大学―1891年、1949年、現在の読み方
日本体育大学は、1891年の建学語を残しながら、その意味の変化も公式ページに記しています。三つの時代の解釈から、変えずに…
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京都産業大学が「アップデートしています」と書いたのは、建学の精神ではなく人材像だった
京都産業大学の公式ページを一文ずつ読み、受け継ぐ建学の精神と、社会に応じて更新する人材像の境目を確かめます。
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東京経済大学の「進一層」は、なぜ「考え抜く実学。」へ続くのか
「進一層」「責任と信用」「考え抜く実学。」。東京経済大学が同じページに置く三つの言葉を、順番どおりに読み解きます。