大学別分析
国際医療福祉大学の「多職種連携」は、一つの症例を一緒に考えるところから
国際医療福祉大学は、なぜ違う職種を目指す学生が同じ症例を考えるのか。学際性という教育理念、生活環境も捉えるICF、討議と…
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各大学が公式サイトで公開している理念や方針を読み、教育・組織・広報へどうつながっているかを1校ずつ整理しています。記事ごとに参照した公式情報を示します。
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筑波大学の「縦」と「横」は、専門と教養をどう両立させるか
筑波大学の専門導入科目は、所属する学生には専門の基礎、ほかの学生には異分野への入口になります。筑波スタンダード2025年…
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慶應義塾大学の起業家教育は、研究成果をどんな課題へつなぐのか
慶應義塾大学の2026年度秋の起業家教育は、研究成果に基づく事業プランを学生がつくる課題を設けています。実学の科学的な意…
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成城大学の「個性の暢達」は、なぜ少人数教育と結びつくのか
成城大学の建学の精神には、学生の天分を伸ばすために教師も教授法を研究する考えがあります。現在の少人数教育や対話の説明と読…
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成蹊大学の学部横断プログラムは、入学後のどの時点で選ぶのか
成蹊大学のSEPは1年次応募・2年前期の履修開始を基本とし、2年次に募集する場合もあります。選抜と志望理由、GSPの仕組…
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東京都立大学の理念｜「東京」は所在地だけを意味しない
東京都立大学の「東京から世界」を、大都市の現実に立脚するという使命から読みます。都市政策科学科が東京の課題別科目と調査・…
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大東文化大学は、なぜ書道と体育を同じ「学びの基盤」に置いたのか
大東文化大学が勧める書道と体育は、なぜ同じ教育の基盤なのでしょうか。2018年の構想と2019年の式辞から、伝統を受け継…
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立正大学の「モラリスト×エキスパート」は、博士課程にも続いている
立正大学は、学士・修士・博士後期の各課程で「モラリスト×エキスパート」を教育目標に掲げています。共通する社会への使命と、…
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公立はこだて未来大学のプロジェクトは、教員のチームづくりから始まる
公立はこだて未来大学の必修プロジェクトでは、教員も学科を越えてテーマを提案し、学生が選んで参加します。人間と科学の調和、…
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津田塾大学は「オールラウンドな女性」を「変革を担う」へどうつないだか
津田塾大学の「担う」が示す当事者意識と、オールラウンドな女性を育てる理念を読みます。教育ビジョンの自律と他者理解を、多文…