大学別分析
産業能率大学の中間発表は、なぜ企画を固める前にあるのか
産業能率大学の中間発表の後には、企画を検討し直す時間があります。実践へ移せる力を養い、他者の意見を尊重するという建学の精…
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各大学が公式サイトで公開している理念や方針を読み、教育・組織・広報へどうつながっているかを1校ずつ整理しています。記事ごとに参照した公式情報を示します。
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芝浦工業大学は、なぜ「社会に貢献する」の前に「社会に学ぶ」と置くのか
芝浦工業大学の2026年度事業計画と工学部の学修の手引は、社会の変化を分野横断教育の理由に挙げています。2024年度から…
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神田外語大学の理念は、なぜ「言葉を学ぶ」で終わらず「相互理解」まで進むのか
神田外語大学外国語学部では、相互理解の力を入学前に期待する能力として示しています。入学後の学びへの姿勢と読み分けると、理…
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國學院大學は、建学の精神を12の共通学修成果にどう置いたのか
國學院大學は建学の精神と日本文化の理解を、12の共通学修成果の一つに置いています。Japan Studiesに対応する外…
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関西学院大学が、100年前の理念を訳し直した理由
関西学院は2011年、モットーの意味を説く1915年の論説を訳し直しました。旧訳で生じた行き違い、新訳づくり、授業の具体…
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東北学院大学の地域連携は、誰が相談を受け、誰につなぐのか
東北学院大学は隣人愛をもって地域や世界に仕えると説明します。知識の還元だけでなく、地域の課題を共に解く基本方針と相談窓口…
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明治大学は、なぜ「個」を強くしながら協同を求めるのか
明治大学の「個」を強くする理念と、協同を求める現在の使命はどう関係するのか。経営学部のセブ島実習で、学生が計画を立て現地…
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武蔵大学の「自ら調べ自ら考える」を支える、1年次ゼミの五つの基礎
武蔵大学は、読む・探す・書く・発表する・討論する五つを1年次ゼミの基礎に置きます。「自ら調べ自ら考える」を孤立した独学に…
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「體育富強之基」を残した日本体育大学―1891年、1949年、現在の読み方
日本体育大学は「體育富強之基」の過去と現在の解釈を併記しています。「全ての人々」へと広がる現在の意味を、地域住民の健康を…
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京都産業大学が「アップデートしています」と書いたのは、建学の精神ではなく人材像だった
京都産業大学は、社会を担う人材を育てる使命を継承し、人材像は更新すると説明しています。卒業時に求める力、共通教育のテーマ…